让羞怯的花朵自信绽放

　　花开千朵，各有不同。

　　我曾经带过一个孩子“开开”，他最大的问题就是严重缺乏自信。面对老师的提问回避或不敢表达；面对答案不一致时缺乏比较、鉴别；面对同伴的漠视不敢抗争等。

　　开开的高“羞养”缘于自信太“缺氧”。为了让开开这株含羞草如同他的名字一样，健康快乐地盛开，经过反复考虑，我决定以开开的兴趣爱好为切入点，拉近与他的距离；鼓励开开做一些力所能及的事情，抓住时机给予肯定、表扬，渐渐拆除他用自卑、胆怯之石砌成的壁垒；创设和谐友好的同伴关系，在他的内心植入“勇敢”的因子，使他能够大胆地表达自己的想法。

　　有一次教学活动，需要幼儿发挥想象设计一个滚动的标记。我笑着对开开说：“开开，你愿意上来设计一个滚动的标记吗？”开开看了看我，坐着想了想，然后缓缓起身走到黑板前，小心翼翼地画了一个很小很小的圆圈，然后放下粉笔，赶快回到位置上，如释重负地长舒了一口气……

　　在这次活动中，开开从最初的胆怯，转变为在老师和同伴的鼓励下愿意表达想法、展现自我——枯黄的嫩芽变绿啦！

　　我发现开开非常喜欢骑自行车和画画。开开在画画过程中特别放松、愉快，我就借助绘画这个媒介唤醒开开的自信，利用美术作品给予他持续的肯定，并鼓励他作为小老师去帮助其他同伴。

　　有一次晨间活动，开开骑的自行车链条掉下来了。他没有求助老师，而是自己蹲下身子学着大人的样子：以立脚架为支撑，小手轻轻地摇动脚踏，通过齿轮转动的惯性使链条归位。我故作惊讶地说：“开开竟然会修自行车，你简直是个天才。”

　　任何良好的行为习惯、性格、品质的养成，并非靠某一个时间段的观察，或是老师的某次个别指导就能改善的，需要老师持之以恒、循序渐进地不断优化教育教学的策略。开开由“枯黄的嫩芽”转变为“绿色的嫩芽”，对他而言是有进步的。为了使“绿芽”茁壮成长，我将“突出自我”作为下一步的教育策略。每天给开开布置简单的任务，提出他力所能及或稍微克服困难就能获得成功的要求，并给予独立锻炼的机会；在面临选择时，尽量让他自己作出决定，即使遇到一些挫折、走些弯路也表示没关系。通过一段时间的锻炼，开开体验到的成功快乐越来越多，而快乐的养分又滋养了自信心。

　　每一位幼儿都是一朵花，需要园丁用爱心的力量去关怀、温暖，用细心的目光去观察、触摸，用精心的汗水去浇灌、扶植，用耐心的呵护去坚持、守候；也需要家长与老师、园方合心，多与幼儿交心，成为贴心、知心的好朋友。只要加深对幼儿的了解和理解，予以持续的支持、鼓励、优化策略，让自信之根深植于关爱、关注、激励的肥沃土壤，一定会在“开开”们心底延展开来，继而催生傲立风霜之花，绽放出清新的希望。

　　高黎明