聚仁小学：博物馆中开展项目化学习

　　导报讯 “还能再观察一会儿这些藏品吗？我还有一部分信息没记录……”近日，聚仁小学组织18名六年级的学生利用拓展课时间来到市博物馆，以“我看得懂的博物馆”的问题解决为导向，体验探索历史人文，培养良好的审美能力。

　　驻足观赏，低头记录。在市博物馆内，同学们带着问题一一了解展出的300多件藏品，一边观察，一边将相关重要信息记录在学习任务单上，还不时向宣教员请教不理解的内容。本次参观活动，学校要求学生结合任务单进行参观，初步梳理出时间节点及“聚焦点”。返校后，要围绕“你会把哪些没‘读’懂的问题归为一类？你认为这类问题没‘读’懂的原因是什么？什么样的方式帮助我们‘读’懂它”进行互动交流。接着，由老师组织学生，结合博物馆提供资料开展小组讨论，归纳得出对兰溪有特殊意义的时间点，并筛选出最能代表这个时代的“聚焦点”。“看到恐龙化石和青铜器，我站在这些藏品面前仿佛在亲身经历历史长河中的故事，觉得这样的学习方式是我喜欢的。”六（3）班学生陈可悦说。

　　在“我看得懂的博物馆”项目化学习活动开展过程中，涉及多个学科，如语文、历史、美术、信息技术等。项目学习进行最后环节，由教师在学生交流的基础上，总结提炼出学生作为博物馆的掌门人，设计制作少儿版《兰溪印迹——博物馆手册》，以此帮助学生在博物馆更有收获感。与此同时，学生对研究性学习中驱动性问题进行分解，初步确定手册中所要包含的内容，并进行项目成果展示交流。“博物馆对学生来说有难度，但我们没有把这个问题直接抛给学生，从学生目前的反馈来看，他们对博物馆的认识还是比较分散、不聚焦的，学生自己也从体验中感受到了这一点，真正了解这个问题的紧迫性。”项目负责教师徐晨熠表示。

　　据了解，该项目学习共计8个课时，除了六年级，该校四五年级的学生也进行了不同主题的项目化学习。该校自2020年被评为浙江省项目化学习基地学校以来，坚持每期有3个特别主题作为学校主推的精品化学习项目。在各项目实施中，每个学生从课堂走到课外、从课本知识到亲身实践，打破空间的界限，从而使学生改变学习方式，从被动学习到主动探究、从孤军奋战到小组合作学习，是一种提升学生综合能力的学习方式。“我们一直致力培养孩子的独立思考能力、小组合作意识，从兴趣出发主动学习。”校长陈玉婵表示。 记者 胡梦真