培养具有国际化视野的未来公民

新加坡因为国土面积小，相当于我们兰溪市域面积的一半左右，人口399万，是一个资源相对匮乏的岛国。正是由于这样的国情，新加坡提出了拓荒精神。他们从穷乡僻壤的渔村成为发达国家，靠的就是这种精神。正如新加坡教育部部长陈振声所说，新加坡从无到有，靠的就是拓荒精神，教育也是一样，这就是所谓的新加坡精神，每一代人有必须面对的挑战，具备先驱拓荒精神才能塑造更美好的未来，每个人都要自己寻找资源解决问题，学生也必须自己找资源解决自己的问题，那么教育就成功了。校长就是要解决问题，要让学生有解决问题的能力，而不只是读书的能力。在我看来，这段话的表述就是目前新加坡教育的重要基因。

新加坡的全人教育主要体现在几个方面：

首先是品格与公民教育课程，这类似于我们的道德与法治课。我在新加坡国立教育学院的图书馆里，仔细翻阅了他们华文版从一年级到六年级的《好品德好公民》教材。内容安排和我们的《道德与法治》有些类似，但是也可以清楚地看出新加坡教育追求的价值。比如六年级的教材中，他们安排了“我们是领袖”“我们的家园”“让我们互相关怀”“同在屋檐下”“走向全球”“我可以做到”六个板块。而且在教材中，也多次出现中国古代故事，比如在“走向地球”板块中就写了《城门失火》的故事。

据曾经担任过新加坡三所高中的校长的王国华先生介绍，新加坡的品格与公民教育的目标是传递价值观和培养技能，使学生成为一个具有良好品德的公民，并为社会做出贡献。他们认为品格与公民教育是21世纪技能框架和学生学习成果的核心。它强调核心价值观、社交与情绪管理技能、公民意识、环球意识与跨文化沟通技能的内在联系。他们认为这种紧密的联系对培养学生的品格与公民道德至关重要。

其次是社交技能与情绪管理的学习。他们希望通过学习，学生能够认识个人的情绪变化并能自我调控；能够对他人表示关心；做出负责任的决定；建立良好的人际关系；面临任何生活挑战时，毫无畏惧并能有效处理压力。在学生整个社交技能与情绪管理的学习过程中，包括了五个方面的内容，包括自我层面的认知、负责任的决定、人际关系的处理、社会层面的认知和自我规范。当然，这些内容的实施，主要是通过学科融合完成的。

另外，新加坡全人教育还包括了国家课程、校本课程、生活教育项目、课程辅助活动等项目，这些项目的实施是在新加坡教育部制订的21世纪技能框架下进行建构的。

新加坡和中国一样，也提出了类似于学生核心素养的概念，称为“学生核心价值观”。包括“自我价值”“道义价值”和“公民职责价值”。特别值得一提的是，新加坡全人教育还特别注重学生的全球意识培养。因此，在学生时代会安排学生进行一段较长时间的国际研学，让孩子从小具有不同文化和不同种族认同的理念，为未来培养人，培养未来人的特征非常明显。培养具有国际化视野的未来新加坡公民，已成为当前新加坡教育的价值追求。正如新加坡前教育部长王瑞杰所说，21世纪技能的学习“为了培养我们年轻一代应对未来挑战的能力，全人教育，包括21世纪技能的学习，是我们必须作出的一项关键性的教育变革。”

兰花小学校长黄常清