直面教学 点燃激情 打造兰荫品牌

　　兰溪市兰荫中学校长 董锡芳

　　我校深入开展“全面振兴兰溪教育，打响‘学在兰溪’品牌”大讨论，认识到教学质量问题本质上是人的问题，是教与学中师和生的问题。近年来，我校虽有长足发展，但也存在教学质量不稳定，提升缺乏动力；教师长期超负荷工作，精力疲乏而导致积极性消退；学生因层次参差，升学压力大，导致进取心不足等方面的问题。

　　我们认为教学质量要提升，就必须聚焦课堂教学改革，从教师的“教”和学生的“学”两方面入手，激发师生积极性和进取心，营造出乐教愿学的氛围，从而提高教学质量。

　　激发教师“教”的热情

　　激发教师主动工作的内驱力。一是精神上鼓励，对日常中发现的班主任和科任教师闪光行为，不吝溢美之词，宣传优秀教师，树立正面典型，引领群体进步。二是行动上引领，学校领导身先士卒，冲在一线，勇担重任，为全体教师做出榜样。三是责任上压实，实行质量目标管理制，把各项目标分解到年级部，分解到具体班级，分解到备课组和教师个人，层层压实责任。四是物质上刺激，设立过关考试奖励等考核制度；班主任补贴与量化考核挂钩，拉开差距，奖勤罚懒；实行课时补贴制度，多劳多得，不让超工作量的老师吃亏。

　　增强教师对学校的归属感。一是思想上引导，强化学校的发展离不开每位老师共同努力的观念。二是条件上创设，改善工作环境，努力营造良好的工作氛围，如开展最美办公室评比、添置健身器材等，让教职工能乐意待在学校。三是细节上落实，在严格制度的前提下，实行人性化管理，对特殊教师实行弹性管理，协助解决子女入学入托问题，消除教职工后顾之忧，让教职工体会到学校的温暖和人情。

　　增强学生“学”的意愿

　　增强认同感。一是引导学生对学校的认同，如宣传学校办学丰硕成果，让学生有自豪感。二是增强对老师的认同。要求教师提高上课水平，强化教学五环节的落实，确保上好每一堂课；落实边缘生辅导，在日常辅导中让学生体会到老师的人格魅力；推行红色导师制，对特殊学生进行“精准滴灌”的帮扶。三是引导学生自我认同。通过“走进高三仪式”“十八岁成人仪式”等活动，增强对高三学生身份的认同；通过主题班会等形式，引导学生把个人目标和班级目标、学校目标统一起来，形成努力的共同方向，触发学生学习的进取心和积极性。

　　触发学生的进取心。一是扎实开展“三爱三立”思政教育，实施红色基因传承工程，引导学生树立正确的“三观”。二是尊重学生个性差异，实施多样化办学，发挥学生特长。三是实施分层教学，分层设班，分层施教。四是设立百万奖学金助学，对贫困生每生安排一万元额度的补助，重奖考入一段线和名校的学生。

　　增强课堂“课”的魅力

　　练就驾驭课堂的本领。一是改变思维，摈弃被动教学思维，适应“学为中心”的课堂教学模式。二是提升能力，以蒋文华、董锡芳名师工作室引领，拓展视野；搭建平台，促进专业成长；加大对教学骨干、学科带头人的培养力度，引领教师团队整体发展。三是强化集体备课，凝聚团队智慧，提高个体水平。四是与高考的适应性，组织教师编写模拟卷，组织青年教师参加模拟考试。五是实施动态监督，推行推门听课制度，加大巡课力度。

　　提供学生表现舞台。一是转变观念，提高服务意识，学生是课堂学习的主体，教师是引领者、协助者。二是满足学生需求，上课内容的确定、方法的选择要从学生需求出发。三是着眼学生能力提升，增加学生课堂学习的获得感。

　　提高作业“练”的效度

　　落实作业校本化。校本作业设计讲求针对性、适应性、有效性，教师编写作业要“先做精选”；讲求文本的科学化、规范化、层次化，按学科性质、知识特点编制校本作业的范式。

　　推行学科周测制。备课组统一进度，统一命题，对重点知识进行滚动呈现，及时发现教学中存在问题，进行精准靶向纠正。

　　靶向精准辅导。一是利用大数据，了解学生作业请况。二是推行面批面改。三是对重点边缘生、临界生开展科任老师一对一或一对多辅导。

　　我们期望通过教学过程中的“教”“学”“课”“练”四个维度的强化，破解教学质量提升遇到的困难，点燃师生教与学的激情，在高考中实现名校人数的突破、一段线人数的创新、本科率的普及，进而为“全面振兴兰溪教育，打响‘学在兰溪’品牌”做出兰荫贡献。